未来怎么考？高中考不考？——体育中考改革观察之三
更新时间：2025/7/1 9:04:10 来源：新华社CNML文字
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新华社北京6月30日电 题：未来怎么考？高中考不考？
——体育中考改革观察之三
新华社记者丁文娴、李丽、黄浩然
体育中考已有几十年历史，随2020年系列文件出台，五年来中考体育测试的内容、方式和计分方法在不断优化。
关乎升学，兹事体大，因此体育中考改革一直是平稳渐进过程。从评价体系到考核形式，未来该如何进一步体现公平科学，兼顾可操作性？
（小标题）评价体系：多少分？如何给？
受访者普遍认同，未来体育的“主科”地位会进一步夯实，最直观的体现就是分数。
2020年底，云南省率先推出“中考体育100分”，多地跟进上调中考体育分值。云南大学体育学院院长王宗平认为，“体育100分”值得推广，经济和教育发达地区更需起表率作用。
北京已明确，2029年体育分值将由目前的50分上调至70分。
体育分直逼语数外，但总体高分率可观，对此业内意见多为“满分不怕多”。云南省教育厅体卫艺处副处长李华海说：“考体育是为了让孩子们动起来，不是为了选拔运动员。”
也有不同意见。王宗平主张适度拉开分差，否则考试就失去了意义。国际关系学院学生陈沁回忆自己在四川绵阳参加中考时，满分80分的体育最多能拉开近10分，“要是人人拿满分，可能锻炼的动力就会少一些”。
此外，由“一考定终身”到过程性与终结性评价相结合是趋势。以北京为代表的部分地区，已将小学体育成绩计入中考，而安徽、江西等地采取初三终结性考核“一锤定音”的方式。多地市表示，正考虑增加过程性考核，既分散考试压力，也引导学生持续运动。
平时分怎么给也是学问。北京市教委表示，下一步将强化过程性监管，研究通过日常体育课表现、阶段性测试、运动竞赛等方式，进行动态跟踪，量化与质性评价结合，科学评定学生体育能力。
但在南昌，过程性考核政策还没落地，已经有家长开始担心：“过程性评价一定要客观，避免平时分变‘人情分’。”
讨论在所难免。如安徽省蚌埠市教育局局长刘善训所言，“只要是考试，就很难有完美方案”，改革本质就是在公平性、科学性和可操作性之间寻找“最大公约数”。
（小标题）考核内容：考什么？ 怎么考？
运动项目五花八门，到底中考该“考什么”？
项目选择不断丰富、考虑学生个体差异是一大趋势。
某省会城市教育局透露，有可能将选考项目拓展一倍，分技能、体能和素质三类，每类必选一项。“每个人擅长项目不同，尽可能提供更多选择，尊重个性差异，也引导孩子找到真正喜欢的运动。”
足篮排、乒羽、游泳等技能类项目愈发受重视。北京市教委明确提出下一步要“突出运动技能习得，鼓励学生依据兴趣深入掌握至少2项运动技能”。某市目前技能类项目都是选考，该地教育局表示考虑将其列为必考。
至于令很多学生和家长犯难的长跑、引体向上是否可取消，王宗平的回答具备一定代表性：“缺什么更要补什么，而不是哪项差就取消哪项。耐力和上肢力量是基础的身体素质，应该多练，除非找到功能相似的替换项目。”
“怎么考”也备受关注。
赋分标准需再斟酌。不少地方反映，不同项目的标准难易有别。某市教育局举例说，选跳绳和坐位体前屈的考生较多，因为“好练，发挥也稳定”；选篮球和足球的寥寥无几，因为“篮球考的运球，有些体育老师上场都拿不了满分”。
智能化手段应用将更广泛。“电子考官”已在全国多地“上线”，从资格审核、过程监测到分数评判，全程近乎“零人工干预”。
考试时间可更灵活。合肥48中滨湖校区校长张伟建议，终结性考试可以不要都挤在初三，部分体育项目可由学生申请提前考核，“比如初一羽毛球考了满分，初三就不必再考”。
免试标准或视情调整。有人建议放宽政策，国家二级运动员、竞赛获奖学生等免考；有的则建议从严审核，杜绝“钻空子”，“既然体育有特长，那考试压力并不大，更不该缺席”。
（小标题）中考之后：高中怎么考？
体育中考政策近年来几经调整。疫情期间，考试多以变通形式进行。2024年起，各地政策逐渐回归正轨，但取消体育中考的传言仍时有出现，“考什么、练什么”的应试化现象也招致批评。
对此受访者普遍认为，不能因噎废食，体育中考整体导向作用明显，不会也不能取消。李华海表示，如果中考不考体育，学生体质状况或将“一夜回到解放前”。
这并非危言耸听。不少学校和老师反映，由于体育中考的存在，初中学生对锻炼不敢懈怠，初三达到体质“巅峰”；进入高中后，没了考试“指挥棒”，体质往往“断崖式下跌”。
多名业内人士因此认为，高中体育也应予以重视。
“高中生确实学习压力大，但越如此越需劳逸结合。运动能有效释放情绪，有益于身心健康。”合肥46中校长刘亮荣赞同探索合理的高中体育测试形式。
2020年出台的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，“积极推进高校在招生测试中增设体育项目”。
在云南等地，体育已是高中学业水平合格性考试的一部分。刘善训认为“合格考”形式值得肯定。王宗平则建议，是否可将体育列为高校某些相关专业的选考科目，把考与不考的选择权交给学生。
当然，任何探讨都需慎重并经历检验。教育界人士均表示，政策的优化将一直是渐进式。
归根结底，考试只是手段，保障下一代的身心健康和全面成长才是目的。江西省鹰潭市教育局副局长朱红平说：“体育中考改革的深层价值，在于推动教育理念从分数导向向人的全面发展跃迁，让学生收获强健体魄、健全人格与可持续的幸福能力，培养终身运动者。”
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新华社北京6月30日电 题：未来怎么考？高中考不考？
——体育中考改革观察之三
新华社记者丁文娴、李丽、黄浩然
体育中考已有几十年历史，随2020年系列文件出台，五年来中考体育测试的内容、方式和计分方法在不断优化。
关乎升学，兹事体大，因此体育中考改革一直是平稳渐进过程。从评价体系到考核形式，未来该如何进一步体现公平科学，兼顾可操作性？
（小标题）评价体系：多少分？如何给？
受访者普遍认同，未来体育的“主科”地位会进一步夯实，最直观的体现就是分数。
2020年底，云南省率先推出“中考体育100分”，多地跟进上调中考体育分值。云南大学体育学院院长王宗平认为，“体育100分”值得推广，经济和教育发达地区更需起表率作用。
北京已明确，2029年体育分值将由目前的50分上调至70分。
体育分直逼语数外，但总体高分率可观，对此业内意见多为“满分不怕多”。云南省教育厅体卫艺处副处长李华海说：“考体育是为了让孩子们动起来，不是为了选拔运动员。”
也有不同意见。王宗平主张适度拉开分差，否则考试就失去了意义。国际关系学院学生陈沁回忆自己在四川绵阳参加中考时，满分80分的体育最多能拉开近10分，“要是人人拿满分，可能锻炼的动力就会少一些”。
此外，由“一考定终身”到过程性与终结性评价相结合是趋势。以北京为代表的部分地区，已将小学体育成绩计入中考，而安徽、江西等地采取初三终结性考核“一锤定音”的方式。多地市表示，正考虑增加过程性考核，既分散考试压力，也引导学生持续运动。
平时分怎么给也是学问。北京市教委表示，下一步将强化过程性监管，研究通过日常体育课表现、阶段性测试、运动竞赛等方式，进行动态跟踪，量化与质性评价结合，科学评定学生体育能力。
但在南昌，过程性考核政策还没落地，已经有家长开始担心：“过程性评价一定要客观，避免平时分变‘人情分’。”
讨论在所难免。如安徽省蚌埠市教育局局长刘善训所言，“只要是考试，就很难有完美方案”，改革本质就是在公平性、科学性和可操作性之间寻找“最大公约数”。
（小标题）考核内容：考什么？ 怎么考？
运动项目五花八门，到底中考该“考什么”？
项目选择不断丰富、考虑学生个体差异是一大趋势。
某省会城市教育局透露，有可能将选考项目拓展一倍，分技能、体能和素质三类，每类必选一项。“每个人擅长项目不同，尽可能提供更多选择，尊重个性差异，也引导孩子找到真正喜欢的运动。”
足篮排、乒羽、游泳等技能类项目愈发受重视。北京市教委明确提出下一步要“突出运动技能习得，鼓励学生依据兴趣深入掌握至少2项运动技能”。某市目前技能类项目都是选考，该地教育局表示考虑将其列为必考。
至于令很多学生和家长犯难的长跑、引体向上是否可取消，王宗平的回答具备一定代表性：“缺什么更要补什么，而不是哪项差就取消哪项。耐力和上肢力量是基础的身体素质，应该多练，除非找到功能相似的替换项目。”
“怎么考”也备受关注。
赋分标准需再斟酌。不少地方反映，不同项目的标准难易有别。某市教育局举例说，选跳绳和坐位体前屈的考生较多，因为“好练，发挥也稳定”；选篮球和足球的寥寥无几，因为“篮球考的运球，有些体育老师上场都拿不了满分”。
智能化手段应用将更广泛。“电子考官”已在全国多地“上线”，从资格审核、过程监测到分数评判，全程近乎“零人工干预”。
考试时间可更灵活。合肥48中滨湖校区校长张伟建议，终结性考试可以不要都挤在初三，部分体育项目可由学生申请提前考核，“比如初一羽毛球考了满分，初三就不必再考”。
免试标准或视情调整。有人建议放宽政策，国家二级运动员、竞赛获奖学生等免考；有的则建议从严审核，杜绝“钻空子”，“既然体育有特长，那考试压力并不大，更不该缺席”。
（小标题）中考之后：高中怎么考？
体育中考政策近年来几经调整。疫情期间，考试多以变通形式进行。2024年起，各地政策逐渐回归正轨，但取消体育中考的传言仍时有出现，“考什么、练什么”的应试化现象也招致批评。
对此受访者普遍认为，不能因噎废食，体育中考整体导向作用明显，不会也不能取消。李华海表示，如果中考不考体育，学生体质状况或将“一夜回到解放前”。
这并非危言耸听。不少学校和老师反映，由于体育中考的存在，初中学生对锻炼不敢懈怠，初三达到体质“巅峰”；进入高中后，没了考试“指挥棒”，体质往往“断崖式下跌”。
多名业内人士因此认为，高中体育也应予以重视。
“高中生确实学习压力大，但越如此越需劳逸结合。运动能有效释放情绪，有益于身心健康。”合肥46中校长刘亮荣赞同探索合理的高中体育测试形式。
2020年出台的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，“积极推进高校在招生测试中增设体育项目”。
在云南等地，体育已是高中学业水平合格性考试的一部分。刘善训认为“合格考”形式值得肯定。王宗平则建议，是否可将体育列为高校某些相关专业的选考科目，把考与不考的选择权交给学生。
当然，任何探讨都需慎重并经历检验。教育界人士均表示，政策的优化将一直是渐进式。
归根结底，考试只是手段，保障下一代的身心健康和全面成长才是目的。江西省鹰潭市教育局副局长朱红平说：“体育中考改革的深层价值，在于推动教育理念从分数导向向人的全面发展跃迁，让学生收获强健体魄、健全人格与可持续的幸福能力，培养终身运动者。”
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